周鲁一在妻子死后便得知了真相,生活化课堂提高信息技术教学的有效性

3千字以上,2万字以内大纲:人们在法律和道德的约束下生活,以保证不会作恶。但是如果有一个机会出现,人们的恶意会不会滋生?周鲁一的妻子刘有巧因病去世,留下遗愿希望回家乡安葬。周鲁一遵从妻子遗愿,为妻子扶陵回乡。回乡的周鲁一住在妻子哥哥刘有功的家中。两人商定第二天为刘有巧举行葬礼。但令人意想不到的是,刘有巧的尸体竟然在葬礼现场离奇消失了,众人四处搜寻却一无所获。并渐渐传出了厉鬼回魂,为害乡里的流言。村里一时间人心惶惶。而此时,由于一直无法找到刘有巧的尸体,刘有功心生不满,指责周鲁一对自己的妹妹不够关心,才导致妹妹郁郁而终,周鲁一据理力争,两人终大打出手。众人劝说无效,终,周鲁一暂时住到了村长家里。然而谁知就在第二天,村里一名叫吕和平的男人竟然暴死家中,身边留下“吕狗害我”几个血字。而吕和平的妻子曹白凤竟指认已经死去的刘有巧为凶手同时还揭露出刘有巧长期赌博,因为不敢让丈夫知道而遭到吕和平敲诈的事实。这一切似乎坐实了厉鬼杀人的谣传。村长万般无奈之下,只得同意在让警察大力调查的同时,请算命先生来村里捉鬼除灾。捉鬼过程进行的非常顺利,算命先生也表示“刘有巧怨气已除,不日便可归来”但谁知就在此时,有人来报信说又有一具尸体被发现了,而刘有巧的尸体竟然和这具尸体在同一地点出现。众人前去查看,发现死者是刘有巧的生前好友李倩。同时得知,李倩就是拉拢刘有巧赌博的人,她从中也榨取了不少钱财。而恐怖的是,警察在李倩脖子的勒痕里找到了刘有巧的指纹,同时尸检表明,李倩与吕和平几乎是同一时间死去,巨大的谜团萦绕在众人心头,李倩的尸体之前被藏在哪里?刘有巧的尸体又为何会失踪后与李倩一起出现?警察无法破案,村里人心惶惶。现在几乎所有人都认定刘有巧就是一切凶杀案的凶手,一切都是厉鬼回来讨债。周鲁一不相信自己的妻子会做出索命的事,认为这一切是有人装神弄鬼,嫁祸给刘有巧。而吕和平的妻子曹白凤有重大嫌疑,他想再去曹白凤家探查一下。他把自己的想法告诉了刘有功,刘有功也有此意,两人一拍即合,来到了曹白凤家。发现曹白凤果然和其他男人有染,两人决定跟踪这个男人,看看能不能发现新的线索。谁知曹白凤先下手为强,给俩人灌下迷药,使两人昏迷过去。刘有功和周鲁一醒来时发现自己被反锁在自己的车里,车门窗都无法打开。而他们所在的位置是一条悬崖公路的边缘,稍有不适,就会跌落悬崖造成坠崖身亡的意外,车内空气稀薄,两人很有可能窒息身亡,而糟糕的是,此时正是深夜,来往的大型货车如果稍有不慎,就会与他们的车发生碰撞,造成车毁人亡的惨剧。这一切几乎坐实了曹白凤就是杀人凶手的事实。但谁知周鲁一自觉命不久矣,向刘有功透露了一个惊人的秘密。原来,周鲁一在妻子死后便得知了真相,这次回村的一个重要目的就是杀了李倩和吕和平为妻子报仇。所以事先盗走了妻子的尸体,造成村子恐慌,等生出流言后便借机行事。没想到被曹白凤利用时机捷足先登,周鲁一计划被打乱只得模仿曹白凤,造成连环杀人的假象,同时揭露死者的罪行。但他同时表示自己做完这一切以后就去自首,接受法律的制裁。因为自己才是害死刘有巧的大元凶。如果不是自己对妻子不够关心,连妻子被人勒索的事都发现不了,妻子也不会郁郁而终了。接受法律的制裁去监狱里赎罪才是他的目的。但刘有功却平静的表示自己早就知道了真相。因为刘有巧把自己的遭遇都写在了一本日记中,而这本日记终被刘有功看到。了解了真相的刘有功决定帮助周鲁一,之前的冲突也是为了给周鲁一制造不在场的证据。现在警察根本没有怀疑周鲁一也没有证据证明他杀人,刘有功希望周鲁一能够放下一切,重新自由的生活,这也是刘有巧的愿望。周鲁一陷入矛盾,但两人并未争执太久就先后因缺氧而昏了过去。周鲁一醒来后发现自己被送到医院,原来是自己的嫂子张萍发现两人迟迟未归,心中担忧,便报警寻找,终在山崖边及时找到了他和刘有功。警察也表示会全力追捕曹白凤以尽快破案。一切看似尘埃落定。刘家为刘有巧举行了一个简易的葬礼,刘有巧入土为安。刘有功与周鲁一后一次谈话,他表示自己在考虑之后决定尊重周鲁一的选择,自持他自首的决定,让他不必再外面过着担惊受怕而又自责的日子。一个月后,曹白凤被捕,她对自己所犯的罪行供认不讳。在得知曹白凤入狱后,周鲁一也去派出所自首。一场假借死者装神弄鬼的杀人案终落下了帷幕。

“任务驱动”法是信息技术课堂常用的教学法之一。在教学过程中,教师需用鲜活的生活内容创建真实的教学环节,让学生带着真实的任务去学习,从而激发学生的求知欲望,激活学生的创造性思维,开启学生的智慧,引发学生探索新鲜事物的浓厚兴趣。例如,学生在学习了《WPS文档———插入图片》之后,笔者结合家乡徐州的宣传活动,给学生提供一些文字和风景图片的素材,让学生以一个小导游的身份来设计。学生们学习了插入图片的方法之一“插入来自文件的图片”,又问:“徐州除了美景,还有什么值得你宣传?”“美食周鲁一在妻子死后便得知了真相,生活化课堂提高信息技术教学的有效性。!”继而引导学生学习插入图片的第二种方法通过网络搜索“插入截屏图片”!课堂上,学生设计完成后,要向同学和教师介绍自己的作品,并说明作品的创意和特点,师生互评后,大家一起推选出优秀作品,终在校园橱窗和校园网站里展出。在这整个教学过程中,学生既能明确学习任务所需要的信息与能力,又能从中获得真实的情感体验。

总之,信息技术课程的生命力离开现实生活的土壤将难以得到滋养。构建生活化的信息课堂,就是要改变传统课堂教学模式,让信息技术课堂教学与现实生活紧密融合,使在不知不觉、潜移默化中完成,这样才能在信息技术课的教学中,有效促进每一位学生自我全面发展,并终让学生学会适应现代信息技术条件下的生活方式、学习方式和交往方式,成为信息时代下具有较高信息素养和创新能力的人才!

3.谈生活化理念下的高中信息技术教学

3.设计生活化的课堂任务

2.创设生活化的导入情境

回首以往教材,教学内容与生活实际大多不符,侧重于关注基本知识和基本技能的训练。一方面,学生的学习兴趣低下,学生很容易走神,学习效率低下;另一方面,由于一周仅仅一堂信息课,随着时间的推移,学生对所学的知识很容易遗忘。而构建生活化课堂,恰恰可以将“学”与“用”联系起来,学生既学到了知识,又解决了问题,提高了学生学以致用的能力,何乐而不为!

3.构建生活化课堂有利于提高学生学以致用的能力

时间:2017-07-26 08:06点击: 次来源:网络作者:编辑评论:- 小 + 大

构建生活化的信息技术教学,是指在信息技术教学过程中,教师根据课程标准,以现实生活为依托,引领学生通过自主学习、探究、合作等学习方式将自己的现实生活和学习联系起来,使学生深刻体会到学科知识的生活意义和价值,帮助学生解决生活实际中的问题,进而提升学生的信息素养和能力。

从儿童心理学的观点来看,要想激发学生的好奇心,就需要找到“兴奋点”,而这个“兴奋点”就源自于生活,比如用生活化的语言描述计算机部件。因此,在小学信息技术教学的课堂导入中,教师就可以结合生活案例,激发学生的学习兴趣。

传统的备课思想中,教师以“课程标准”为纲,单纯依赖教参,备课缺乏创意,以至课堂教学缺少活力。创客教育背景下,备课强调“小课本,大生活,让智慧在生活中开花结果!”,要体现生活化的理念,注重教材的二次开发。信息技术教师应该多关注社会热点问题,将一些既能引起学生兴趣,又与现实生活有密切联系的生活素材融入教学之中,以便扩充学生的知识面,培养学生观察、分析、应用知识的能力。

7.初中物理课堂信息技术教学研究

10.信息技术与中职教学的有效整合探讨

1.筛选生活化的教学素材

二、构建生活化的信息课堂教学意义

1.高中信息技术课堂教学的策略

陶行知先生倡导的"生活即教育"是一份宝贵的教育财富和教学经验总结,小学信息技术教学引进"生活化课堂",应用生活化教学模式,让学生将所学信息技术知识与日常生活实践联系起来,并且可以分析、解决生活中遇到的问题,对提高教学的有效性起到了积极作用。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

小学生正处于基础教育的初级阶段,心智发育还不健全,对教师和家长还有较强的依赖性。同时,由于年龄尚小,对技术这种较为抽象的概念还比较模糊,难以理解,还不能充分地认识到信息技术的作用,更谈不上用信息技术解决问题!所以,要想更好地上好小学信息课,就应该将生活实际与教学内容相结合,把抽象知识变直观形象知识,从而使教学内容变得更加容易,学生更易消化,从而使课堂氛围更加融洽。

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