针对高速公路维修施工过程中的安全管理进行深入分析,提升小学信息技术教学质量不是一蹴而就的

提升小学信息技术教学质量的对策

公路施工区交通安全管理现状与完善

时间:2017-07-26 15:07点击: 次来源:好文学作者:佚名评论:- 小 + 大

时间:2017-07-24 01:10点击: 次来源:好文学作者:编辑评论:- 小 + 大

信息技术,是现代社会发展的产物,更是为人们生产、生活带来无数便利的科技发展的产物.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

分析高速公路维修施工的交通安全管理特点,针对高速公路维修施工过程中的安全管理进行深入分析,包括施工前的安全管理、施工安全管理方案和施工现场的安全管理,并指出高速公路维修施工的安全隐患问题以及结合实际情况提出相应对策。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

摘要:提升小学信息技术教学质量不是一蹴而就的,是一个系统化的工程。面对当前小学信息技术教学发展的困境,应该找对措施,对症下药。首先要从思想上重视信息技术学科教学,扭转以往的教学误区,同时提升教师的素质。对于学生而言,培养学生的学习习惯,恢复学生学习的自信心,丰富教学的媒介,完善电教化授课,只有这样从“教”和“学”两个层面去改变,才能提升小学信息技术学科的教学质量。

摘要:针对现阶段公路施工区的交通管理现状,提出了相应的改善措施,如对施工路段进行合理的交通管制、对施工区域的车辆行驶限速、使用科学合理的智能管理技术来确保施工区的交通安全等。旨在提升公路交通管理工作的力度与水平,有效保证人们人身以及财产的安全。

关键词:提升;小学信息技术;学习兴趣;教学质量;学习效果

关键词:公路施工区;安全管理;交通管理

1尊重学生的个性发展,激发学生的学习积极性和学习兴趣

引言

皮亚杰认为,活动是联结主客体的桥梁和中介,认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说只有学生自己具体地和自发地参与各种活动,才能形成他们自己的认知。为此,在教学的过程中,必须激发学生的自主学习意识,提升学习的主动性和积极性。在信息技术的教学过程中,教师要不断的探索新的授课方法和教学模式,大限度的激发学生的学习兴趣。学生使课堂的主体,那么在小学信息技术课堂教学的过程中要不断的激发学生学习的积极性和主动性,让学生动起来。有效的课堂应该是师生互动,学生有什么问题能当面反馈给老师,老师在作出调整,这样才能提升课堂教学的有效性。在教学媒介上要与时俱进,使用信息化手段和技术开展授课,让学生感受到信息技术的有用性。在开展信息技术教学的过程中,教师要依据教学内容和学情的变化采取适当的教学模式,但是无论采取那种教学模式都必须挖掘学生资源,让学生积极的参与课堂教学。比如采取小组合作学习模式,采取先学后教的教学模式,采取翻转课堂教学模式,采取情境教学模式等等。在授课的过程中对于抽象的理论知识要反复详细讲解,要结合经典案例和实践操作进行循环讲解,这样才能确保学生学得会,提升学习效果。在小学信息技术课堂,教师还要采取有效的方法提升学生的知识学习,让学生掌握一定的信息技术常识。对于信息技术来说,已经成为当下工作和生活的有效媒介,所以每个人既要学会使用,又要懂得起基础的维护与维修,要想做到这些就必须对信息技术有一个全新的全面的认知。

在对于公路施工期间,必须要控制好对于施工区域的交通安全管理措施,避免在公路施工期间发生没有必要的事故,影响人们的正常生活。因此,公路建设中交通安全的合理管制就变得非常重要。

2改革教学思想,创新教学模式

一、现如今公路施工区交通安全管理现状

信息技术课作为推广素质教育的课程,其重要性不言而喻,但是由于现有的教学体制导致信息技术课教学没有得到应有的重视,很多的小学生也不重视信息技术学习。要想改变这种现状,优化课程教学,首先就要革新教学思维,重视信息技术课程的教学。信息技术教学要有一定的目的性,让学生通过学习达到什么样的标准,这是信息技术老师需要思考的。信息技术授课好的方式就是实践授课,确保硬件上的需求是提升教学质量的第一步。信息技术课的教学模式也要改变,如果按部就班的教学,学生的积极性根本调动不起来。信息技术课重在实践,重在提升学生的参与性和主动性,教学的目的也是为了让学生在实践中习得知识,改变认知,让学生在参与中有所启发,并且习得相关的技能。为此,在开展信息技术课教学的过程中,可以采取先学后教的教学模式,也可以开展小组合作学习,也可以开展自主探究学习,也可以创设问题情境,让学生参与体验。这些教学模式都可以激发学生学习的兴趣,让学生参与其中,促进学生的全面发展。

1.1公路工程安全施工的主要特点

3让学生参与课堂教学,激发学生学习的积极性

在对公路进行施工期间,可以从实际的施工明显发现,安全事故主要包含了以下几方面[1]:高处坠落、坍塌、被物体击中、被机械所伤、发生触电等许多现象。对于施工区来说,发生这些情况的几率是非常大的,甚至都高出了80%,这些事故的发生明显对企业以及许多方面产生了不可忽视的影响。

小学信息技术的过程不仅仅是教师的“教”,还有就是学生的“学”,为此在教学的过程中,教师要明确师生配合才是为重要的。如果教师一味的讲授,不观察学生,不了解学生的基本情况和学习状况,教学过程中容易偏离目标,学生如果跟不上教师的节奏或者思路的话,学生的学习效果肯定会受到严重的影响。为此,在教学的过程中,教师要摆正自己的位置,尊重学生的课堂主体地位,学生才是课堂的主角,课堂教学质量的高低并不是教师讲授了什么知识,也不是教师尽可能讲授多的知识,而是学生经过课堂的学习掌握住了哪里知识,他们能否全面理解和应用这些知识。学生是课堂的主体,教师就要在课堂上尊重学生,了解学情。另外,在教学方法和教学模式上,要与时俱进,颠覆常规课堂那种学生被动接受的局面,可以采取小组合作学习、学生主体参与式教学、翻转课堂教学、信息技术微课教学、信息技术情境教学等方式,活跃课堂教学氛围,提升学生的课堂参与度,进而提升教学质量和学习效果。

1.2公路施工交通安全管理所存在着哪些问题

4关注学生发展,开展层次化教学

为重要的就是,相关的企业管理部门对于安全这一方面没有起到足够重视。在施工现场进行施工期间,他们通常更加注重经济方面的利益,忽视了对于施工区的交通安全以及多个方面的安全管理,从而令施工区域的安全风险变得更大[针对高速公路维修施工过程中的安全管理进行深入分析,提升小学信息技术教学质量不是一蹴而就的。2]。再者就是,对于安全方面的费用投入也相对较低,这种现象就直接影响了安全防护措施相关建设,甚至于在工人进行高危险工作时没有足够的安全设备,加大了安全事故发生的概率。并且在施工现场的相关安全管理制度并不是很完善,相关部门所安排的基本交通安全管理措施都是为了能够在进行检查期间浑水摸鱼,与施工区域本身的情况有着明显差别,可行的效果也非常差,致使交通安全管理制度只是表面的一种形式。

小学生在学习能力、接受能力、生活经验、智力发育、个性特征等方面是存在一定差异的,这些反应在他们的学习上就是学习成绩层次不齐,高低有别,针对这种情况,小学信息技术教师一定要明白,既然学生存在一定的差异,如果再教学的过程中仍采取整齐划一的节奏进行授课的话,那么是不可能照顾到每一位学生的,必然会在学习上产生马太效应。为此,要想提升小学信息技术课堂教学的质量,必须照顾到每一位学生,做到因材施教。这就需要小学信息技术教师搞清楚学生存在的差异,有效的划分学生之间的层次,实现层次化的梯度教学。

二、公路施工区域对于交通安全管理的相关的政策

参考文献

2.1对于施工路段进行合理的交通管制工作

[1]李娟.浅谈提高小学信息技术课堂教学的有效性[J].现代教育研究,2012.

在对公路的施工区域进行施工期间,应该按照施工区域的实际情况,适当结合施工期间对于道路封锁的实际现象,有效合理地把施工的形式分为以下几个方面,分别是:单幅边通车边施工的形式以及半幅封闭半幅双向的形式,又或者为完全封闭的形式这几方面。

[2]张敬喜.提高小学信息技术教学有效性初探[J].小学生学习.2014

2.1.1对于单幅边通车边施工区域的交通管制办法只对单幅路面的车道进行一部分的封锁,其余的地方则可以正常进行通车的施工形式。

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