并强调插图在初中英语教学中的重要性,而爱人却习惯了让

朋友说,结婚这么多年了,大事小事也发生了很多,但大都忘记了,只是有一些看似细小的事情,却一直盘桓在心,让她难以忘怀。她说她和爱人一起睡觉,一夜要换…

浅究插图在初中英语教学中的实践应用

朋友说,结婚这么多年了,大事小事也发生了很多,但大都忘记了,只是有一些看似细小的事情,却一直盘桓在心,让她难以忘怀。

时间:2017-03-04 11:37点击: 次来源:好文学作者:编辑评论:- 小 + 大

她说她和爱人一起睡觉,一夜要换好几次地方。我不明白,于是她接着告诉我,她睡觉的时候,习惯向有人的方向挤,而爱人却习惯了让。每次都是她不自觉地把爱人挤到床沿,爱人很自觉地睡到里边去。然后她又开始向里挤,爱人又被挤到床沿,然后再睡到外边来。

插画在中国被人们俗称为插图。今天通行于国外市场的商业插画包括出版物插图、卡通吉祥物、影视与游戏美术设计和广告插画4种形式。实际在中国,插画已经遍布于平面和电子媒体、商业场馆、公众机构、商品包装、影视演艺海报、企业广告甚至T恤、日记本、贺年片。

夏天的时候,这不算什么,可到冬天就不一样了。那就意味着,爱人一夜要睡几次凉被窝,她因此深感爱人的细致入微。

摘要:英语教材具有图文并茂和听说练习相结合的特点,尤其是初中英语,插图数量远远高于后续教育阶段的插图数量,以贴近初中学生自身发展,符合时代要求。因此,本文将简要描述插图在初中英语教学中的现状,探讨其在实际初中英语教学工作中的应用,并强调插图在初中英语教学中的重要性。

后来,孩子上学要早起做饭,冬天的时候,只要爱人在家,从不让她早起。

一、插图在初中英语教学中的现状

还有一个朋友告诉我说,她爱人生前喜欢打麻将,冬天的夜晚,每次回来,脚都特别凉。爱人总是小心翼翼地钻进被窝里,偶尔不小心碰到她,她就很夸张地用脚踢他。后来,她入了基督教,夜里去教堂的时候,也常常很晚才回家。但是爱人只要在家,总是抱了她的脚,毫不犹豫地放到他胸前!

英语课程是依托教材才能科学有序地展开,而形象生动的插图与易于理解的文字则是一本好教材的必备条件,特别是现在教育改革中对教材要求的提高,每本教材都必须满足符合学生现阶段学习的特点。但是由于教师对教材和教学大纲的认识不足,以致在实际教学工作中,存在着以下几个方面的应用现状:

说这话的时候,她爱人已经不在了,她一边哭一边问我:

1.重教材轻插图。很多教师都以为只要把所上课程中的文字内容讲解完了就可以了,不必在浪费太多时间在插图上,所以讲到关于图片的内容时候也只是一句话带过,殊不知插图和文字内容这二者是相辅相成,缺一不可的。当学生看到文字而无法理解其内容的时候,就会产生焦虑不安的不良情绪,严重可导致厌学情况,很不利于学习活动的进行,但是如果老师在讲解文字的时候也讲清楚附带插图的话,就会有助学生对课程内容的了解,加深印象。当教师很少讲插图或者讲得很简单的话,可能就会遇到下面这样的情况:在进行看图作文的时候,如果教师在课上很少和学生深入探讨教材就文字所配插图时,那么学生在写看图作文时会遇到不同程度的障碍,换句话说就是看不出作文所给图片到底在讲什么,进而无法完成作文,引起厌学情绪。显然,看图作文作为一种作文考察方式,也体现对学生看图能力的一种要求。

“为什么在当时,我并没有感到幸福?他在用心温暖我,我却只用脚感受他的温暖,这样的道理,为什么我当时不明白?!”

2.用图不佳。这里说的是对插图的使用方面,教师仅限在教材上引导一下学生,而没有在教材以外灵活运用插图以增强学生理解。很多的教师虽然也在讲课过程中讲了插图,但是也是仅限于一些非常浅的方面,照着葫芦画瓢,没有对插图的内容多加理解,也没有发挥插图的真正作用。其实在实际教学活动中,仅靠教材是远远无法满足学生的好奇心和对新鲜事物的探求欲望,而且初中这一阶段正是培养学生建立良好认知观的佳时期,教师应该明白自身在英语教学活动中的多重身份,不仅要教导学生学习教学大纲要求的系统的英语课程,还要多从课下提高学生的英文素养,多丰富学生们的英语知识,才能符合现时代对初中学生英语能力的要求。

面对这时候的她,我能说什么呢?其实世间有很多事,总是失去了才了解了。而生活中真正感人的地方,往往就是那些细小的地方。

并强调插图在初中英语教学中的重要性,而爱人却习惯了让。二、插图在初中英语教学中的运用

这也让我想起自己的爱人。那次我们回老家干活,因为不经常回家,干活的时候就特别匆忙。因为我一直埋头干活,直到晌午的时候,我才发现爱人不见了!

针对以上现状,以下将讨论几种插图在初中英语教学中的运用方法,以求改变现有局面:

“一定又是打麻将去了!”因为我们村子小,打麻将总是三缺一。所以,只要他在家,那几个人总是以很多借口,找他做这做那,其实就是去打麻将。

1.通过插图讲解教材。对大多数学生而言,由于小学并没有很深入地学习英语,因此初中才是打好英语基础的开始,而英语作为一门语言必须从听、说、读、写四个方面来抓,才能达到较为熟练地运用英语的能力,所以教师在上课的时候讲解文字的时候必须依托附带插图,以图片促进文字内容,以文字解释图片,也可以让学生采取情景模拟和角色扮演等方法,或者借助多媒体,来达到教学课程图文并茂、形象生动的要求,只有当学生对教材文字和插图有了深刻理解之后,才能在学习完后也由图及文地引起自己对所学内容的记忆。比如,在讲完一节内容然后进行复习的时候,可以就有顺序地拿出教材所配的插图,一步一步地引领学生在不看课本的时候进行复述。举个例子,在人教版七年级英语中的单元“Can
you play the
guita?”教学中,对1a题目中的填空内容教学时可以用一些表演道具,让同学们进行情景模拟,而教学完毕后,下次课让同学们进行内容复述时候,就可以在遮盖文字的前提下,就图片的abcdefg分别提问同学们,让同学仅从图片就联系到所学内容,当然此例子可以顺利进行的前提是教师在上课的时候就已经讲清楚了图片的各个内容。还有就是在课堂提问的时候,可以用一些教材所配插图来让学生想起其所代表的单词,并以该词造句,当然也可以用好几个图片,展示多个词让同学们把多个单词串在一起造句,或者在讲新课的时候,先让同学们看下一章节的插图,让同学们仅从插图来猜测想象将要讲的内容,以英文的表达方式来表述出来,这非常锻炼同学们的看图说话能力,可以解决上问题出的看图作文的相关问题,极大地调动学生积极性。

我气呼呼地回到家,生火做饭。

2.通过插图丰富学生的眼界。由上文已知仅通过教材无法满足学生的学习需要,因此应立足现有教材,有联系对应地通过插图来展开课外知识的讲解,以激起学生的学习兴趣,积累丰富的课外知识,培养良好的英语素养,树立合理正确的世界观,并且对教材所学内容可以做到举一反三和由点及面的理解。比如,在教导学生学习China、England和America这三个单词的时候,可以自己找三张图片,分别印着中国国旗、英国国旗和美国国旗,并在图片旁边附上一些相关简介,可以是文字也可以是图片,并在课上就图片进行相关讲解,打个比方,为什么中国的英文名是China呢?此处可以附一张瓷器的照片,并解释原来是因为唐朝的时候中国因为精美的瓷器闻名世界,而瓷器的英文名就是china,所以外国朋友就以瓷器指代中国;英国为什么是England呢,此处可以附上一张英国地图,并解释是因为英格兰位于大不列颠岛的东南部,是英国面积大的一部分,所以以地名来指代英国,而且England源自“盎格鲁人”,其原名“Engla-lond”意为“盎格鲁人之地”;相似地,美国之所以叫做America是因为以前探索新大陆先发现美国这块地的人的名字中有这个词,此时可以附上一张发现者的图片。通过以上做法都可以有效地引导学生进行发散性思维的拓展训练,丰富学生的课外知识,有助于加深学生对新单词的理解。

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